March 20th, 2011

По существу, я на стороне Медведева. Но согласен, что его статус не позволял такого

Originally posted by kornev at Официальное приглашение к разделу России
На днях Президент Медведев дал на себя публичный компромат, по-видимому, достаточный для обвинения его в государственной измене и формального запуска процедуры импичмента. Речь идет о предложении «трудоустройства» японцев на Дальнем Востоке и в Сибири в связи с «малонаселенностью» этих регионов. Важно, что это предложение озвучено Президентом не в качестве хохмы в твиттере, а официально, на заседании Совбеза страны.

1) Президент согласился с идеей массово ввозить в окраинные регионы России граждан государства, которое до сих пор формально находится в состоянии войны с Россией, имеет к России территориальные претензии и в прошлом (в 1918-1925 гг.) при первой возможности оккупировало значительную часть Сибири и Дальнего Востока. При этом оккупация Японией Северного Сахалина сопровождалась откровенной попыткой ассимиляции (введение японских законов, переименование городов и улиц на японский лад и т.п.)

2) Президент публично высказался о недостаточной населенности Сибири и Дальнего Востока, - настолько недостаточной, что это позволяет свободно принимать массы иностранных граждан. По сути, он озвучил перед всем миром признание в том, что у России есть «лишняя земля». Понятно, что такое признание автоматически осложняет переговоры со всеми странами, у которых есть (или могут появиться) территориальные претензии к России, и со всеми странами, к которым Россия в будущем сама могла бы предъявить такие претензии. Многие за рубежом наверняка поняли это заявление как официальное приглашение к разделу России, в виду ее недостаточной населенности.

3) Этим заявлением Президент публично спровоцировал Китай, – соседа, мирные отношения с которым являются единственной гарантией безопасности и целостности России. Если у России есть «лишняя земля» для Японии, то почему нет для Китая? Почему Китай должен мириться с тем, что земли, на которые он имеет определенные исторические претензии, будут населяться японцами? Провоцирование войны с Китаем – это самое страшное преступление, какое только может сделать руководитель России.

4) Этим заявлением Президент объективно вызвал рост сепаратистских настроений народов Сибири и Дальнего Востока, населявших эту землю до России. Этим народам есть чего опасаться, зная, какая судьба постигла айнов – аборигенов северных японских островов. Эти народы, соглашаясь принять российское подданство, не подписывались на заселение своих исконных земель японцами. Президент по сути сказал, что для России земля этих народов – «лишняя». Если «лишняя», так может быть, следует вернуть землю этим народам, чтобы они распорядились ею как-то поумнее?

5) Этим заявлением Президент дал возможность обвинять руководство России в сознательном геноциде гражданского населения, проживающего в этих регионах. Любым переселенческим мероприятиям должна предшествовать консультация с самими жителями регионов и тщательная социально-экономическая экспертиза. Правительство, своей социально-экономической политикой, сделало Дальний Восток регионом, наиболее неблагоприятным для жизни и перенаселенным с социально-экономической точки зрения, поскольку массовая безработица и низкие доходы граждан там не позволяют даже простое воспроизводство населения. Население вымирает и массово бежит с Дальнего Востока. Получается, что коренные обитатели Дальнего Востока для правительства «лишние», они «не вмещаются в экономику», их вытесняют, а чужие граждане – желанны, их зовут, их готовы принять. Это есть политика геноцида и замещения населения в чистом виде.

Ждем, когда одна из партий, представленных в Госдуме, попытается запустить официальную процедуру импичмента, по обвинениям в государственной измене и покушении на территориальную целостность России. Этот случай, в преддверии декабрьских выборов, позволит нам понять, есть ли в Думе хоть одна партия, не являющаяся партией государственной измены.


promo matholimp november 26, 17:30 55
Buy for 10 tokens
Дистанционное обучение внезапно оказалось в тренде. Поэтому пишут о нём сейчас все, кому не лень, вплоть до вездесущего Онищенко. В итоге громкое большинство минимум в 99% составляют публикации несведущих профанов. А 9 из 10 написанных педагогами статей о дистанционном обучении явно свидетельствуют…

остановки

Originally posted by bellenta_spb at остановки
Проектировщики автобусных остановок в Питере всё предусмотрели для пользы людей:
на случай дождя и ветра - щели между стенами,
на случай мороза - железные сидения,
на случай жары - стеклянную крышу...




Египетские разложения единицы (рейтинговая задача для программёров)

Ещё раз я хочу предложить склонным к математике френдам занимательный сюжет по мотивам моих лекций в ИТМО. На этот раз не гуманитарный факультет, а естественно-научный.

Рассматривается уравнение
1=1/k1+1/k2+1/k3+...+1/kn   
где   k1,k2,k3,...,kn - натуральные  числа.
Последовательно для  n= 1, 2, 3, ... (постарайтесь продвинуться как можно дальше!) Вы должны найти 4 следующих варианта ответа на вопрос о количестве решений этого уравнения:

1) все знаменатели различны и идут в порядке возрастания,
2) все знаменатели различны, но могут идти в любом порядке,
3) среди знаменателей могут быть одинаковые, но они идут в порядке (нестрогого) возрастания,
4) среди знаменателей могут быть одинаковые и они могут идти в любом порядке.

Ваши ответы должны быть обоснованы. При малых n Вы должны перечислить все решения и доказать отсутствие других решений. Когда решений окажется слишком много, можно ограничиться описанием алгоритма их нахождения.

Наконец, почему эта задача - рейтинговая.
Случаи n=1 и n=2 банальны. Случай n=3 сводится к доступному школьникам перебору вариантов. Это тот минимум (для троечников), при котором работа может быть зачтена. Аналогично, случаи n=4 и n=5 соответствуют оценкам "хорошо" и "отлично". Если при n=4 ручной счёт ещё возможен, то для n=5 явно напрашивается программа.
Дальнейшее продвижение я оцениваю уже как учебно-исследовательскую работу. Казалось бы, написали программу и можно заменить в ней n=5 на 6 или больше. Однако на КАЖДОМ очередном шаге вылезает новая трудность.
Сначала ошибки округления приводят к потере нужных решений и появлению посторонних. Значит, вместо десятичных (двоичных) дробей нужно перейти к обыкновенным (отдельно хранить числитель и знаменатель, а действия выполнять над ними).
Легко понять, что числитель и знаменатель должны быть представлены в целочисленном (а не вещественном) формате, из-за чего быстро "срабатывает" ограничение на их величину. Следовательно, придётся перейти к записи целых чисел в текстовом формате и программированию процедур для арифметических действий с числами в такой записи. Ясно, что очень быстро придётся отказаться и от десятичной записи как крайне "расточительной": вместо 10 вариантов для цифры лучше использовать более двухсот разных символов выбранной кодовой страницы. Или хотя бы 100, чтобы сохранить скорость обратного перевода в десятичную запись.
Да, текстовый формат - тоже не панацея. Быстро исчерпается не только 256-символьный формат строки. Если перемножить числа, запись которых выражается в килобайтах, то произведение потянет уже на мегабайты. Как сократить дробь со столь длинными числителем и знаменателем? Как бороться с ростом знаменателей при сложении таких дробей?

Лучшие учителя математики и школы - 6 лет назад

Чтобы совсем не кануло в лету, копирую свои записи с http://intergu.ru/pedsovet/index.asp?main=topic&id_topic=614&page=16 .
Тема: Критерии отбора лучших учителей и школ. Автор: Гончар Mария Валерьевна.
Мой ответ:

Мария Валерьевна!
В качестве обкатки процедуры хочу предложить Вам и для обсуждения здесь свой список лучших школ России (по итогам олимпиад "Третье тысячелетие" за 2001-2005 годы). Моё мнение - претендентов на эту и многие другие премии нужно искать, в первую очередь, именно в этих школах (в той последовательности, как они перечислены). Там, где мне была известна более подробная информация, в скобках я назвал и конкретные имена.

1. Школа №3, Луга, Ленинградская обл. (Павлов Сергей Павлович – руководитель кружков, организатор Летних математических школ Ленинградской обл.; Рысёва Людмила Николаевна – завуч, учитель математики).
2. Кировский физико-математический лицей, Киров, Кировская обл.(Рубанов Игорь Соломонович – доц. каф. геометрии КГПУ, руководитель кружков, организатор Летних математических школ Кировской обл.;Исупов Михаил Васильевич – завуч).
3. Физико-математический лицей №239, Санкт-Петербург (Пратусевич Максим Яковлевич – завуч, учитель математики; Рукшин Сергей Евгеньевич – руководитель Центра по работе с одаренными детьми; Макарова Ирина Николаевна – учитель математики; Житомирский Михаил Сергеевич – учитель математики;Кумачева Нафиса Кашефтиновна – учитель физики; Смолянинова Елена Петровна – учитель информатики).
4. Школа №81, Новосибирск (Фролова Нина Эриковна – завуч, учитель математики).
5. Камчатская областная физико-математическая школа, Петропавловск- Камчатский, Камчатская обл. (Селянгина Светлана Анатольевна – руководитель; Новиков Сергей Николаевич – руководитель филиала в Елизово).
6. Школа №88, Челябинск (Кюналь Юрий Александрович).
7. Шелеховский лицей, Шелехов, Иркутская обл. (Кочкина Евгения Александровна).
8. Школа №68, Екатеринбург (Шилова Галина Васильевна – учитель математики).
9. Гимназия№5, Ростов-на-Дону (Дедюлькина Татьяна Васильевна).
10. Центр информационных технологий, Норильск, Красноярский край (Городищенская Ирина Львовна).
11. Тюнгюлюнская шк., Мегино-Кангаласский улус, Якутия.
12. Лицей №3, Глазов, Удмуртия (Касимов Ильяс Халилович – завуч).
13. Гимназия№415, Петродворцовый район, Санкт-Петербург. (Гущин Дмитрий Дмитриевич – учитель математики).
14. Физико-математический лицей №31, Челябинск.
15. Лицей РИИ, Рубцовск, Алтайский край (Дудник Владимир Георгиевич).
16. Лицей №33, Белгород.
17. Школа №1, Братск, Иркутская обл. (Филиппенко Павел Дмитриевич).
18. Гимназия№93, Уфа, Башкортостан (Столяров Александр Викторович – учитель математики).
19. Физико-математический лицей №30, Санкт-Петербург. (Ильин Владимир Леонидович – учитель математики).
20. Югыдъякская средняя школа, Усть-Куломский р-н, Коми (Ковальчук Вячеслав Васильевич – учитель математики).
21. Гимназия№171, Санкт-Петербург (Пинаев Андрей Борисович– учитель информатики).
22. Гимназия №130, Новосибирск.
23. Центр образования «Царицыно» (№548), Москва.
24. Гимназия№3, Ярославль (Гусева Валентина Михайловна).
25. Физико-техническая школа (№566), Санкт-Петербург (Рыжик Валерий Идельевич – учитель математики; Логунова Татьяна Анатольевна – учитель математики).
Collapse )